苏格拉底式诘问（苏格拉底式发问）

苏格拉底式诘问（苏格拉底式发问）

大家好，今天来为大家解答关于苏格拉底式诘问这个问题的知识，还有对于苏格拉底式发问也是一样，很多人还不知道是什么意思，今天就让我来为大家分享这个问题，现在让我们一起来看看吧！

1批判性思维 - 苏格拉底的诘问

思维有二种

怎么样使人看清, 自己思想信念背后的欠缺?

* 诘问式: 通过设计问题, 一步一步使对方看清自己信念和思想背后所隐藏的那个缺陷

诘问式的3种逻辑 *** :

1. 指出人们对道德名称定义的一些反例

2. 依据人们的道德信念做出逻辑推理

3. 借助逻辑推论指名人有不一致的道德信念

实例:

法院起诉苏格拉底有三宗罪, 于是他来到法院看这个对他的起诉书, 在期间碰到了来法院起诉自己父亲的欧绪弗洛, 于是苏格拉底就问你为什么要起诉你的父亲.

原来是他父亲手有两个奴隶, 在喝醉了后打架, 一个把另外一个打死了, 他的父亲就把打人的这个绑起来扔在沟中, 然后出门去咨询要如何处理, 但结果这个奴隶不幸在沟中就死了. 因为这个欧绪弗洛就认为是他父亲杀死了这个奴隶, 所以来控告他父亲.

苏格拉底就问你真的认为你控告自己的父亲是正当的吗?欧绪弗洛却十分确信控告是正当的. 因为宙斯的父亲犯了错, 他曾用链条绑缚他的父亲. 类似的, 欧绪弗洛也可以起诉自己的父亲.

他坚信: 控告自己的父亲是神圣的行为, 诸神必定悦纳.

苏格拉底说, 你竟然认为控告息的父亲是神圣的行为, 那您就应该知道什么是神圣, 于是苏格拉底就要求欧绪弗洛回答神圣是什么.

欧绪弗洛试图解释神圣是什么, 但每次苏格拉底都会找出与他的定义相关的那个反例

比如:

欧绪弗洛: 神圣是诸神所喜悦的.

苏格拉底: 针对这个定义, 神圣是因为诸神喜悦它而神圣, 还是因为它神圣所以诸神才喜悦它?

苏格拉底这一问, 引出了一个主张, 神圣之为神圣, 并不依赖于诸神.

欧绪弗洛原本以为, 神圣依赖于诸神, 想要做神圣的事, 只要做那些诸神喜悦的事就可以了.

可没想到苏格拉底告诉他, 神圣是一回事儿, 诸神是另外一回事儿, 神圣并不依赖于诸神.

苏格拉底又说, 就宙斯用链锁绑缚他的父亲的故事而言, 你认为这些故事都是真的. 那你就应该相信诸神之间是彼此争斗的, 于是苏格拉底就问, 他们争斗什么?

欧绪弗洛说他们为道德问题而争斗, 比如哪种是正义的, 公正的, 等等.

苏格拉底就说, 既然你相信诸神是因为这些问题而争斗, 那你就应该相信下面两个陈述

- 诸神之间有仇恨和争斗

- 诸神关于何种行为是公正的或不公正的, 神圣的或不神圣的看法, 存有分歧.

接着, 苏格拉底基于上两个陈述进行推论得出第3个推论

关于何种行为是神圣的或不神圣的, 诸神没有一致的看法.

得出

- 欧绪弗洛控告自己的父亲的行为是不是神圣的, 诸神没有一致的看法.

- 有些神认为他控告父亲不是神圣的

最后再看下欧绪弗洛最初的观念: 诸神都认为欧绪弗洛控告自己的父亲的行为是神圣的.

其观点于结论矛盾

相信自己:

每个人都按照自己所砍的”真理”而行动, 然而, 自己所确信的”真理”不仅仅是真理, 其中有真理, 也有错觉, 偏见, 妄念, 陈规陋习甚至迷信. 我们所确信的”真理”是一个鱼龙混杂的信念系统, 但他确实在支配着我们的行动. 因而我们需要净化, 校正更新和优化我们的信念系统 .

自我改变(人生价值):

批判思维是寻求自我改变的工具.其本质是审验和评估, 通过对自我的思想 和观念进行审验和评估, 净化, 校正, 更新, 优化我们的信念系统以便形成更好的选择和判断, 并由此提高生活和工作质量, 成就卓越人生.

2什么是 "苏格拉底" 法则?

分类: 社会民生 其他社会话题

解析:

苏格拉底和人讨论有关问题时，常用诘问法，又称苏格拉底法（The socratic method）。这种 *** 有下列的几种特点：……怀疑的，苏格拉底认为一切知识，均从疑难中产生，愈求进步疑难愈多，疑难愈多进步愈大。由怀疑而引出问题，这不是表示苏格拉底傲慢自大，或自命为智者；事实上恰好相反，苏氏本是非常谦虚的。他常说：「我知道自己的愚昧，我非智者，而是一个爱智的人。」此外，苏氏所谓「怀疑」是研究学问和讨论问题的 *** ，别於古代希腊怀疑论者之所谓的「怀疑」；前者以怀疑为 *** ，作为探求真知的手段；后者以怀疑为目的，始於怀疑，而终於怀疑，结果则毫无所得。……是谈话方式的，这是诘问法的第二特点。在讨论时，采用谈话的 *** ，以辩论为技术，而寻求真理和概念的正确定义。其真理的发现，是在讨论和问答法中进行，所以有人叫这种 *** 为「产婆法」，为知识接生的艺术（The art of intellectual midwifery），以为知识原存於对方的心灵内，不过他自己因受其他错误的观念所蔽，而没有发现罢了。苏氏自比产婆，从谈话中用剥茧抽丝的 *** ，使对方逐渐了解自己的无知，而发现自己的错误，建立正确的知识观念。这种谈话也有几个特点：之一、谈话是藉助於问答，以弄清对方的思路，使其自己发现真理。唯在谈话进行中，苏氏则偏重於问，他不轻易回答对方的问题。他只要求对方回答他所提出的问题，他以谦和的态度发问，由对方回答中而导引出其他问题的资料，直至最后由於不断的诘询，使青年承认他的无知。在发问的过程中，苏氏给予学生以更高的智慧，此即有名的苏格拉底反诘法（Socratic irony）

3苏格拉底法是什么？

苏格拉底法则是苏格拉底常用的诘问法。

苏格拉底和人讨论有关问题时，常用诘问法，又称苏格拉底法（The socratic method）。

苏格拉底法资料：

苏格拉底反诘法（或作苏格拉底法）是一种质问的辩证法，广泛地用在验证主要道德观念上。

柏拉图在苏格拉底对话中首次描述这种办法。因为这种反诘法，苏格拉底被视为西方伦理道德哲学之父。

这是一种哲学质询的形式。通常有两个人在对话，其中一个带领整个讨论，另一个因为同意或否定另一人而提出一些假定。苏格拉底被视为这种反诘法的先驱。

4苏格拉底的诘问法属于教学 *** 中的什么

启发式教育。在辩证过程中，苏格拉底采用一种特殊的提问 *** 和众人进行对话，这种 *** 也被称为“诘问式”。而苏格拉底的诘问法属于教学 *** 中的启发式教育。

5什么是苏格拉底式的提问？

苏格拉底式提问以受过训练的实践、有意义的对话为依据。苏格拉底，希腊早期的哲学家/教师，认为受过训练的实践能激发学生通过逻辑的思维来验证观点、肯定他们的正确性。

这一技巧要求教师表现出对主题并不知道，通过提问题的方式和学生进行对话。借助于这种“问答交流”，学生更大限度的掌握了有关这一话题的知识。

苏格拉底式提问技巧是一个探究深层含义的有效方式。它可以被运用于各个层次的学生，对于教师来说，它是一个很有帮助的教学手段。

它可以运用于课程学习的不同阶段。通过运用苏格拉底式提问，教师可以促进学生独立思考，成为学习的主体。

在此期间，高级思维技巧在学生思维过程中被激发，比如：讨论、辩论、评估和分析。这些形式的问题对于学习来说可能是一种全新的方式，因此，就需要教师和学生双方都进行训练。

6什么是苏格拉底式提问

苏格拉底式提问：

1、在谈话进行中，苏格拉底偏重于问，他不轻易回答对方的问题。

2、他只要求对方回答他所提出的问题，他以谦和的态度发问，由对方回答中而导引出其他问题的资料，直至最后由于不断的诘询，使青年承认他的无知。

苏格拉底式提问的三步：

1、苏格拉底讽刺：他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤，因为除非一个人很谦逊“自知其无知”，否则他不可能学到真知。

2、定义：在问答中经过反复诘难和归纳，从而得出明确的定义和概念。

3、助产术：引导学生自己进行思索，自己得出结论.

苏格拉底自比产婆，在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。

扩展资料

苏格拉底轶事：

一天，苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边。那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个更大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

地里到处都是大麦穗，哪一个才是更大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总以为更大的那一穗还在前面呢。

突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在为他们惋惜。

苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是更大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此更大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：追求应该是更大的，但把眼前的那一穗拿在手中，才是实实在在的。

参考资料来源：百度百科-苏格拉底式对话