苏格拉底式诘问(苏格拉底式发问)
大家好,今天来为大家解答关于苏格拉底式诘问这个问题的知识,还有对于苏格拉底式发问也是一样,很多人还不知道是什么意思,今天就让我来为大家分享这个问题,现在让我们一起来看看吧!
1批判性思维 - 苏格拉底的诘问
思维有二种
怎么样使人看清, 自己思想信念背后的欠缺?
* 诘问式: 通过设计问题, 一步一步使对方看清自己信念和思想背后所隐藏的那个缺陷
诘问式的3种逻辑 *** :
1. 指出人们对道德名称定义的一些反例
2. 依据人们的道德信念做出逻辑推理
3. 借助逻辑推论指名人有不一致的道德信念
实例:
法院起诉苏格拉底有三宗罪, 于是他来到法院看这个对他的起诉书, 在期间碰到了来法院起诉自己父亲的欧绪弗洛, 于是苏格拉底就问你为什么要起诉你的父亲.
原来是他父亲手有两个奴隶, 在喝醉了后打架, 一个把另外一个打死了, 他的父亲就把打人的这个绑起来扔在沟中, 然后出门去咨询要如何处理, 但结果这个奴隶不幸在沟中就死了. 因为这个欧绪弗洛就认为是他父亲杀死了这个奴隶, 所以来控告他父亲.
苏格拉底就问你真的认为你控告自己的父亲是正当的吗?欧绪弗洛却十分确信控告是正当的. 因为宙斯的父亲犯了错, 他曾用链条绑缚他的父亲. 类似的, 欧绪弗洛也可以起诉自己的父亲.
他坚信: 控告自己的父亲是神圣的行为, 诸神必定悦纳.
苏格拉底说, 你竟然认为控告息的父亲是神圣的行为, 那您就应该知道什么是神圣, 于是苏格拉底就要求欧绪弗洛回答神圣是什么.
欧绪弗洛试图解释神圣是什么, 但每次苏格拉底都会找出与他的定义相关的那个反例
比如:
欧绪弗洛: 神圣是诸神所喜悦的.
苏格拉底: 针对这个定义, 神圣是因为诸神喜悦它而神圣, 还是因为它神圣所以诸神才喜悦它?
苏格拉底这一问, 引出了一个主张, 神圣之为神圣, 并不依赖于诸神.
欧绪弗洛原本以为, 神圣依赖于诸神, 想要做神圣的事, 只要做那些诸神喜悦的事就可以了.
可没想到苏格拉底告诉他, 神圣是一回事儿, 诸神是另外一回事儿, 神圣并不依赖于诸神.
苏格拉底又说, 就宙斯用链锁绑缚他的父亲的故事而言, 你认为这些故事都是真的. 那你就应该相信诸神之间是彼此争斗的, 于是苏格拉底就问, 他们争斗什么?
欧绪弗洛说他们为道德问题而争斗, 比如哪种是正义的, 公正的, 等等.
苏格拉底就说, 既然你相信诸神是因为这些问题而争斗, 那你就应该相信下面两个陈述
- 诸神之间有仇恨和争斗
- 诸神关于何种行为是公正的或不公正的, 神圣的或不神圣的看法, 存有分歧.
接着, 苏格拉底基于上两个陈述进行推论得出第3个推论
关于何种行为是神圣的或不神圣的, 诸神没有一致的看法.
得出
- 欧绪弗洛控告自己的父亲的行为是不是神圣的, 诸神没有一致的看法.
- 有些神认为他控告父亲不是神圣的
最后再看下欧绪弗洛最初的观念: 诸神都认为欧绪弗洛控告自己的父亲的行为是神圣的.
其观点于结论矛盾
相信自己:
每个人都按照自己所砍的”真理”而行动, 然而, 自己所确信的”真理”不仅仅是真理, 其中有真理, 也有错觉, 偏见, 妄念, 陈规陋习甚至迷信. 我们所确信的”真理”是一个鱼龙混杂的信念系统, 但他确实在支配着我们的行动. 因而我们需要净化, 校正更新和优化我们的信念系统 .
自我改变(人生价值):
批判思维是寻求自我改变的工具.其本质是审验和评估, 通过对自我的思想 和观念进行审验和评估, 净化, 校正, 更新, 优化我们的信念系统以便形成更好的选择和判断, 并由此提高生活和工作质量, 成就卓越人生.
2什么是 "苏格拉底" 法则?
分类: 社会民生 其他社会话题
解析:
苏格拉底和人讨论有关问题时,常用诘问法,又称苏格拉底法(The socratic method)。这种 *** 有下列的几种特点:……怀疑的,苏格拉底认为一切知识,均从疑难中产生,愈求进步疑难愈多,疑难愈多进步愈大。由怀疑而引出问题,这不是表示苏格拉底傲慢自大,或自命为智者;事实上恰好相反,苏氏本是非常谦虚的。他常说:「我知道自己的愚昧,我非智者,而是一个爱智的人。」此外,苏氏所谓「怀疑」是研究学问和讨论问题的 *** ,别於古代希腊怀疑论者之所谓的「怀疑」;前者以怀疑为 *** ,作为探求真知的手段;后者以怀疑为目的,始於怀疑,而终於怀疑,结果则毫无所得。……是谈话方式的,这是诘问法的第二特点。在讨论时,采用谈话的 *** ,以辩论为技术,而寻求真理和概念的正确定义。其真理的发现,是在讨论和问答法中进行,所以有人叫这种 *** 为「产婆法」,为知识接生的艺术(The art of intellectual midwifery),以为知识原存於对方的心灵内,不过他自己因受其他错误的观念所蔽,而没有发现罢了。苏氏自比产婆,从谈话中用剥茧抽丝的 *** ,使对方逐渐了解自己的无知,而发现自己的错误,建立正确的知识观念。这种谈话也有几个特点:之一、谈话是藉助於问答,以弄清对方的思路,使其自己发现真理。唯在谈话进行中,苏氏则偏重於问,他不轻易回答对方的问题。他只要求对方回答他所提出的问题,他以谦和的态度发问,由对方回答中而导引出其他问题的资料,直至最后由於不断的诘询,使青年承认他的无知。在发问的过程中,苏氏给予学生以更高的智慧,此即有名的苏格拉底反诘法(Socratic irony)
3苏格拉底法是什么?
苏格拉底法则是苏格拉底常用的诘问法。
苏格拉底和人讨论有关问题时,常用诘问法,又称苏格拉底法(The socratic method)。
苏格拉底法资料:
苏格拉底反诘法(或作苏格拉底法)是一种质问的辩证法,广泛地用在验证主要道德观念上。
柏拉图在苏格拉底对话中首次描述这种办法。因为这种反诘法,苏格拉底被视为西方伦理道德哲学之父。
这是一种哲学质询的形式。通常有两个人在对话,其中一个带领整个讨论,另一个因为同意或否定另一人而提出一些假定。苏格拉底被视为这种反诘法的先驱。
4苏格拉底的诘问法属于教学 *** 中的什么
启发式教育。在辩证过程中,苏格拉底采用一种特殊的提问 *** 和众人进行对话,这种 *** 也被称为“诘问式”。而苏格拉底的诘问法属于教学 *** 中的启发式教育。
5什么是苏格拉底式的提问?
苏格拉底式提问以受过训练的实践、有意义的对话为依据。苏格拉底,希腊早期的哲学家/教师,认为受过训练的实践能激发学生通过逻辑的思维来验证观点、肯定他们的正确性。
这一技巧要求教师表现出对主题并不知道,通过提问题的方式和学生进行对话。借助于这种“问答交流”,学生更大限度的掌握了有关这一话题的知识。
苏格拉底式提问技巧是一个探究深层含义的有效方式。它可以被运用于各个层次的学生,对于教师来说,它是一个很有帮助的教学手段。
它可以运用于课程学习的不同阶段。通过运用苏格拉底式提问,教师可以促进学生独立思考,成为学习的主体。
在此期间,高级思维技巧在学生思维过程中被激发,比如:讨论、辩论、评估和分析。这些形式的问题对于学习来说可能是一种全新的方式,因此,就需要教师和学生双方都进行训练。
6什么是苏格拉底式提问
苏格拉底式提问:
1、在谈话进行中,苏格拉底偏重于问,他不轻易回答对方的问题。
2、他只要求对方回答他所提出的问题,他以谦和的态度发问,由对方回答中而导引出其他问题的资料,直至最后由于不断的诘询,使青年承认他的无知。
苏格拉底式提问的三步:
1、苏格拉底讽刺:他认为这是使人变得聪明的一个必要的步骤,因为除非一个人很谦逊“自知其无知”,否则他不可能学到真知。
2、定义:在问答中经过反复诘难和归纳,从而得出明确的定义和概念。
3、助产术:引导学生自己进行思索,自己得出结论.
苏格拉底自比产婆,在教学生获得某种概念时,不是把这种概念直接告诉学生,而是先向学生提出问题,让学生回答,如果学生回答错了,他也不直接纠正,而是提出另外的问题引导学生思考,从而一步一步得出正确的结论。
扩展资料
苏格拉底轶事:
一天,苏格拉底带领几个弟子来到一块麦地边。那正是收获的季节,地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说:“你们去麦地里摘一个更大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。”
地里到处都是大麦穗,哪一个才是更大的呢?弟子们埋头向前走。看看这一株,摇了摇头;看看那一株,又摇了摇头。他们总以为更大的那一穗还在前面呢。
突然,大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音:“你们已经到头了。”这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在为他们惋惜。
苏格拉底对弟子们说:“这块麦地里肯定有一穗是更大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断。因此更大的一穗就是你们刚刚摘下的。”
苏格拉底的弟子们听了老师的话,悟出了这样一个道理:追求应该是更大的,但把眼前的那一穗拿在手中,才是实实在在的。
参考资料来源:百度百科-苏格拉底式对话
本文由用其所长网于2023-05-13发表在一二三常识网,如有疑问,请联系我们。
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